Контроль за результатами деятельности

Формы, типы и виды контроля познаний и умений учащихся по технологии

Результативность процесса обучения почти во всем находится в зависимости от тщательности разработки методики контроля познаний. Контроль познаний нужен при всякой системе обучения и хоть какой организации учебного процесса. Это средство регулирования учебной деятельностью учащихся. Но для того чтоб вместе с функцией проверки Контроль за результатами деятельности реализовались и функции обучения, нужно сделать определенные условия, важное из которых — объективность проверки познаний.

Объективность проверки познаний подразумевает корректную постановку контрольных вопросов, вследствие чего возникает конкретная возможность отличить верный ответ от неверного. Не считая того, лучше, чтоб форма проверки познаний позволяла просто выявить результаты. Один из путей разрешения заморочек Контроль за результатами деятельности индивидуально­го разноуровнего обучения, также оперативной оценки познаний учащихся — применение личных тестовых заданий. Конкретно тестовый контроль обеспечивает равные для всех обучаемых конкретные условия проверки.

Формы контроля познаний и умений учащихся – бессчетные, различные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий. Форм контроля сильно много, т.к. каждый учитель вправе Контроль за результатами деятельности придумать и провести собственные, кажущиеся ему лучшими, контрольные задания. Муниципальный эталон обозначил неотклонимые требования к форме и содержанию контрольных мероприятий на уроках труда: "Проверка соответствия учебной подготовки школьников требованиям эталона проводится при помощи специально разработанной системы измерителей заслуги эталона образования…. Система измерителей должна быть содержательно валидна (т.е. должна Контроль за результатами деятельности на сто процентов соответствовать требованиям эталона), надежна (т.е. обеспечивать воспроизводимость приобретенных при проверке результатов) и беспристрастна (т.е. не должна зависеть от личности проверяющего).

Система измерителей может быть представлена в форме обычных устных опросов либо письменных контрольных работ, тестов, включающих задания с выбором ответа либо короткими ответами Контроль за результатами деятельности, зачета и др. Все задания, независимо от их формы и того, какие умения они инспектируют, числятся равновесомыми, исходя из равной значимости всех требований эталона.

К каждой системе измерителей должны быть представлены аспекты оценивания, на базе которых делается вывод о достижении либо не достижении учащимся требований муниципального эталона… в Контроль за результатами деятельности практике проверки достижений учащимися неотклонимого уровня подготовки по хоть какой дисциплине употребляется последующий аспект: если ученик верно выполнил две третьих заданий проверочной работы, удовлетворяющей перечисленным выше требованиям, то можно прийти к выводу о достижении данным учеником требований эталона.

Система измерителей должна быть инвариантна по отношению к разным типам школ, учебным Контроль за результатами деятельности планам, программке и учебникам.

Система образцов заданий должна быть открытой, что позволяет учителям, ученикам и их родителям, также хоть какому заинтересованному лицу составить более детализированное представление об неотклонимых требованиях эталона, обеспечить учащимся более комфортабельную обстановку при проведении контроля, сняв характерные в таковой ситуации тревожность и стрессовость.

Особенностью требований к Контроль за результатами деятельности уровню подготовки учащихся в эталоне трудового образования является наличие в их экспериментальных, практических умений. Проверка сформированности таких умений должна осуществляться при помощи практических заданий, которые могут составлять часть общей проверочной работы.

В школьной практике существует несколько обычных форм контроля познаний и умений учащихся, вот некие из их:

· устный Контроль за результатами деятельности либо письменный опрос

· карточки

· короткая самостоятельная работа

· практическая либо лабораторная работа

· тестовые задания

Устная проверка познаний.

Проверку познаний учащихся учитель производит по-разному. Устная проверка может быть в форме передней беседы, когда учитель задает вопросы всем учащимся. При всем этом происходит конкретный контакт учителя с классом. При опросе кого-то из учащихся все другие должны пристально Контроль за результатами деятельности смотреть за ответом, поправляя и дополняя его. Устная передная проверка не позволяет установить всю глубину усвоенных понятий, но зато в течение недлинного времени учитель уточняет, как весь класс усвоил главные представления об изучаемом материале либо объекте, могут ли малыши обобщать и классифицировать познания, устанавливать простые связи. При переднем Контроль за результатами деятельности опросе учитель выставляет отметки в конце урока.

Работа с карточками.

Работе с карточками придается особенное значение, потому что такая проверка познаний дает возможность дифференцированно подойти к учащимся, проверить познания огромного количества малышей.

Карточки, которые предлагаются на уроках учащимся, могут быть очень различными по содержанию, объему, оформлению. Не считая того, следует Контроль за результатами деятельности сделать карточки для сильных, средних и слабеньких учащихся, что позволяет использовать «зону наиблежайшего развития» каждого ученика, а, соответственно, поверить в свои способности всем учащимся класса. На вопросы карточек ученики отвечают письменно, потому каждую карточку учитель раздает ученикам вкупе с незапятнанным листом бумаги. Вопросы ученики не списывают, а только Контроль за результатами деятельности записывают номер карточки.


kontrol-tamozhennoj-stoimosti.html
kontrol-test-situacionnie-zadachi.html
kontrol-tolshini-diffuzionnogo-sloya.html