Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад

Контроль уровня сформированности

языковых способностей

Невзирая на то, что главным объектом контроля явля­ются речевые умения, ибо только они сви­детельствуют о возможности участвовать в разговоре, в то же время самую важную роль играют языковые способности, на сфор­мированности которых базируется рече­вая деятельность. Из этого следует, что текущий контроль сформированности Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад языковых способностей – принципиальная задачка, обеспечивающая действенное обучение общению.

Длительное время в методике смешивалась проверка языковых способностей и проверка речевых умений. Так, под видом контро­ля устной речи проверялось устное проигрывание материала, что, естественно, далековато не одно и то же. Более спор­ным до 2-ой половины 60-х гг. являл­ся вопрос Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад о том, инспектировать ли усвоение языкового материала либо сформированность языковых способностей. Придерживаясь первой точки зрения, т. е. рассматривая усвоение языкового материала в качестве объекта контроля, некие методисты предлагали держать под контролем познание от­дельных изолированных слов и правил [Корндорф, 1958]. Схожий вывод вытекал, по-видимому, из неверного осознания значения Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад познания строевого материала – слов и грамматических конструк­ций. Вправду, не зная слов либо грамматических форм, нельзя пользо­ваться речью, да и познание их само по себе без автоматического умения пользо­ваться этим материалом в процессе обще­ния ничего не дает обучаемому. Такое познание также далековато от овладения язы­ком, как Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад и сначала исследования.

Только во 2-ой половине 60-х гг. было показано, что объектом текущей проверки являются языковые способности (об­щая дидактика) по последующим соображе­ниям: во-1-х, проверка языковых на­выков предполагает и проверку познания языкового материала; во-2-х, языко­вые способности врубаются в речевую дея­тельность и Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад являются предпосылкой осу­ществления общения. В текущее время все еще существует и такая точка зрения, согласно которой главными объектами контроля являются средства выражения [Горчев, 1984: 68-72]. Нужно учи­тывать определенную иерархию: конт­роль речевой деятельности есть установ­ление результата обучения за тот либо другой отрезок времени, а контроль фор­мирования языкового Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад навыка есть опре­деление хода процесса обучения.

Присоединившись к ранее высказан­ному положению о том, что объектами текущей проверки являются языковые на­выки (лексические, грамматические, произносительные), перейдем к короткому рассмотрению навыка. Более распространенное осознание навыка заклю­чается в том, что он представляет собой автоматический компонент созна­тельно выполняемой Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад деятельности. Про­цесс же автоматизации представляет собой, на самом деле дела, процесс переключения внимания учащихся с формы на содержа­ние речи за счет свертывания автомати­ческих действий. Автоматизация не подразумевает, естественно, полного ухода деяния из-под контроля сознания и пе­рехода на фоновый уровень [Миролюбов, 2001: 53]. Так, выра­жая определенную Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад идея, говорящий подбирает слова, время от времени подменяет их и соединяет с другими словами по смыслу и расположению во фразе. Таким макаром, автоматизмы – это по существу, способ­ность совершать деяния в свернутом виде. Формирование навыка представля­ет собой путь от сознательно совершае­мых действий к автоматическим, путь от развернутой системы Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад деяния, совершаемых под неосознаваемым само­контролем. Из произнесенного вытекает, что контроль сформированности навыка потребления языкового материала пред­ставляет собой определенный результат, кото­рый проявляется в речевой деятельности, т.е. в говорении, чтении, письме либо аудировании. Потому в методике было высказано обоснованное утверждение о том, что текущий контроль есть поопе­рационный Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад контроль, т.е. контроль спо­собности делать отдельные операции и деяния, обеспечивающий наличие всех свойств, присущих навыку [Миролюбов, 2001: 54]. В «Тео­ретических основах методики...» было предложено подойти к измерению навы­ка через его составляющие. Схожий подход представляется оправданным по последующим суждениям. Во-1-х, навык включен в речевую Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад деятельность, и вычленить его представляется очень сложным делом. Во-2-х, сам факт сформированности устанавливается в процессе обучения, и приемы его обна­ружения делают контролирующую функцию. Таким макаром, правомерно выделять в качестве объекта контроля усвоения языкового материала (лексика, грамматика, фонетика) операции, составляющие грамматический, лексический либо произносительный навык. До того как перейти Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад к характеристи­ке операций, которые составляют данные способности, необ­ходимо учесть, что эти способности раз­личаются зависимо от того, исполь­зуются ли они при порождении высказы­вания либо при восприятии выражения. Потому мы должны учесть при кон­троле две группы способностей: продуктивные грамматические и лексические способности, также рецептивные Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад лексические и грам­матические.

Обратимся к лексическим способностям. Для продуктивной деятельности определяющими будут операции по соединению слов, исходя из потребления; другие же носят подчиненный нрав. 1-ая операция состоит в актуализации лекси­ческой единицы, т.е. переводе из долго­временной памяти в оперативную, при­чем актуализируется не просто единица словника, а единица Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад в разных связях. Потому наличие в памяти подходящего сло­ва и умение его извлечь в подходящий от­резок времени и будут составлять эту опе­рацию. Показателем сформированности является достаточность в памяти опреде­ленных слов. Но этого не много. Дело в том, что память человека хранит слова в определенных семантических Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад простран­ствах, потому в показателе нужно учитывать номинацию изолированных слов в согласовании с различными ассоциативны­ми опорами.

2-ой операцией является определе­ние уровней лексической и синтаксиче­ской сочетаемости. Под первой подразу­мевается семантическая сочетаемость с другими словами. Она может совпадать либо не совпадать с родным языком. Под синтаксической Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад сочетаемостью по­нимают возможность потребления сло­ва в тех либо других синтаксических конст­рукциях [Лингвистический энциклопедический словарь, 1990]. Показателями сформированно­сти этой операции будут корректность определения смысловой сопоставимости слов и грамматическая оформленность сочетания слов. Из произнесенного видно, что данная операция осуществляется в тесноватом содействии с грамматикой. Суще­ственной чертой этой Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад операции является степень сформированности ме­ханизма переноса, что обеспечивает бы­строту в образовании сочетаний, варьируемость лексики.

Третьей, последней, операцией счита­ется операция по замещению свободно­го места в выражении. Схожее за­мещение может быть свободным либо сопряженным зависимо от того, об­ладает ли слово неограниченной сочета­емостью либо оно конструктивно Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад обуслов­лено. Данная операция не может рассмат­риваться как чисто лексическая, ибо избранная единица помещается в опре­деленный грамматический контекст. По­казателями в этом случае могут быть: соответствие смыслового значения под­ставляемой единицы, с той, с которой она смешивается, также ее грамматическое оформление.

Разглядим операции, входящие в рецептивный лексический навык Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад. Первой операцией можно считать вос­приятие лексической единицы на базе звуковой стороны либо графических сим­волов, также выделение формальных признаков, отличающих эту лексическую единицу от других. Схожими призна­ками могут быть формально-графические (к примеру, буквосочетание) и структур­но-семантические (к примеру, суффиксы, префиксы, корешки). Создатели «Теоретиче­ских основ Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад методики...» считают возмож­ным различать две операции заместо пред­ложенной нами одной. Наше предложе­ние оправдано тем, что психические исследования обосновывают единство вос­приятия целого и частей. При восприя­тии наличествует как анализ, так и син­тез. Не считая того, как показал академик Л.В. Щерба, восприятие целого и Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад выде­ление признаков есть начало рецептивной деятельности [Щерба, 1973]. Показателем удачливости выполнения этой операции является умение вычленять различного рода признаки.

2-ая операция состоит в идентифи­кации и дифференциации лексических единиц. Применительно к этой операции следует указать на различия в ее проте­кании зависимо от мотивированно­сти слова (значение Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад его может быть вы­ведено из его компонент) и немотиви­рованности. У первых легче происходит идентификация, но может затрудняться дифференциация, так как схожие морфемы (корень, аффикс) могут навес­ти на некорректные выводы. У немоти­вированных слов нет опор для идентификации, и учащемуся приходится по­лагаться не механическую память. Определенные Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад трудности могут появиться и при дифференциации немотивированных слов, если исходные звуковые либо буквенные комплексы совпадают. Пока­зателем этой операции может служить приемущественно способность дифферен­цировать в чем-либо схожие слова. Вы­движение этого показателя связано с тем, что, как проявили психические иссле­дования [Жинкин, 1958], восприятие слова происхо­дит на базе исходного Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад комплекса и ме­ханизма упреждения, т.е. гипотезы с опо­рой на узенький (в границах предложения) либо широкой (несколько связных предло­жений) контекст. Потому обучаемый при недостаточно сформированном ме­ханизме упреждения ошибается в процес­се внутреннего проговаривания, прини­мая воспринятое слово за другое, в чем либо схожее Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад.

3-я, последняя, операция связана с соотнесением формы слова со значени­ем (осмысление, осознание), что нераз­рывно связано с общим смыслом предло­жения либо групп предложений. В данном случае, если слово неоднозначно, труд­ность выполнения последней операции увеличивается. Показателем последней опе­рации служит осознание, которое под­водит результат выполнению всех прошлых.

Сейчас Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад разглядим операции, соответствующие для грамматических продуктивных и рецептивных способностей. Следует признать, что операции, включающиеся в грамматический навык, в целом разработаны существенно слабее по сопоставлению с лексическими. Разбирая процесс становления активных граммати­ческих способностей, создатели «Общей методи­ки...» подчеркивают, что он характери­зуется рядом шагов, любой из Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад которых имеет свою личную задачку. Основываясь на психической теории 2-ух стадий формирования интеллектуальных действий [Гальперин, 1966], можно выделить последующие психологи­ческие фазы формирования способностей: фаза вычленения и овладения ординарными действиями, фаза объединения обычных действий, фаза перехода к выполнению сложной деятельности, фаза совершен­ствования. В согласовании с этим создатели «Общей методики...» предлагают разли Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад­чать такие этапы становления продуктив­ного грамматического навыка, как под­готовительный, простый, совмеща­ющий и систематизирующий. Обратимся к анализу этих шагов.

На предварительном шаге учащие­ся воспринимают единицы языка, осозна­ют их связи с речевой ситуацией и целя­ми выражения. Дальше обучающиеся со­знательно конструируют эталоны с новым грамматическим Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад явлением. На самом деле дела, на этом шаге происходит фор­мирование первичного умения [Артемьев, 1958], когда ученик на базе правил, ориентиров со­знательно конструирует предложение с изучаемым грамматическим явлением. Важной операцией этого шага явля­ется сознательное конструирование. Исходя из этого, было бы более целесо­образно считать этот шаг конструи­рующим Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад. По вопросу о показателе сформированности этой принципиальной операции первого шага в методике были различные точки зрения. Понимая значимость познания правил, т.е. приблизительной базы деяния, методисты и учителя считали показателем жесткое познание правил, ко­торое специально контролировалось.

Нельзя не согласиться в связи с этим с выражением В Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад.С. Цетлин, которая указывала, что овладение грамматиче­ским умением при помощи правил пред­полагает выполнение действий в резуль­тате определенной аналитической рабо­ты мышления; эта аналитическая работа должна стать в предстоящем ненадобной, как и само правило [Цетлин, 1966].

Показателем усвоения на первом кон­струирующем шаге является безошибочность сознательно сконструированного эталона, ситуативно направленного, со Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад­держащего усваиваемые на этот момент грамматические формы, при всем этом предполагается, что нужные лексические единицы ранее усвоены. Другими словами, в сознательно и без помощи других постро­енном образчике опосредованно показывается познание единиц системы языка, правил потребления и оперирования.

Обратимся к рассмотрению второго шага – простого. Он имеет собственной задачей Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад автоматизацию отдельных час­тей операций по использованию грамма­тических конструкций и форм. На этом шаге укрепляется внутриречевая связь от содержания речевого эталона к средствам выражения. Значительную роль на дан­ном шаге играет аналогия, на базе чего достигается автоматизация действий. Вкупе с тем следует отметить, что на простом шаге имеет Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад место и определенная толика механической работы. Показателем удачливости овладения этим шагом усвоения можно считать уменьше­ние осознаваемости личных граммати­ческих операций и повышение самостоя­тельности в выборе содержания речи при выполнении грамматических действий.

Последующий шаг – совмещающий, характеризуется предстоящей автоматиза­цией навыка в критериях координации от­рабатываемого деяния с другими Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад. На этом шаге внимание, сосредоточенное на отрабатываемом грамматическом явле­нии, распространяется на другие. Отра­батываемое явление смешивается либо пере­межается с другими явлениями. Совер­шенно разумеется, что на данном шаге увеличивается роль творчества, ибо от уче­ника требуется варьирование частей предложения. Все это подразумевает по­степенное переключение Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад сознания с фор­мы либо конструкции на содержание. На самом деле дела, на этом шаге, продолжающем­ся, существенное время, происходит авто­матизация грамматического навыка, что обеспечивает его включение в речь. По­казателем заслуги результата на этом шаге можно считать самостоятельное творческое внедрение отрабатывае­мой грамматической формы либо конст­рукции вместе с Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад другими.

Создатели «Общей методики...2 предла­гают считать последующим шаг систематизирующего обобщения. По их воззрению, на этой стадии формируется представление о грамматическом явлении как элементе языковой системы и его речевых реали­зациях. Данный шаг, как они считают, дает, с одной стороны, познания о структу­ре изучаемого языка, а с другой Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад – помо­гает восстановлению способностей. Не отрицая значимости выдвинутых этими автора­ми задач, решаемых на данном шаге, приходится признать, что он не имеет непосредственного отношения к автоматизации операций, входящих в состав граммати­ческого навыка. Вправду, при оп­ределении той либо другой временной фор­мы в системе временных форм глагола устанавливаемые логические Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад связи содей­ствуют формированию познаний о системе языка, но не могут прибавить чего-либо к предстоящей автоматизации навыка, ибо в данном случае нужна тренировка. Исходя из произнесенного, считаем нецелесооб­разным рассматривать эту стадию в ка­честве шага формирования навыка, а потому он не будет служить спецефическим Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад образом его формированию.

Проанализируем операции, со­ставляющие рецептивный грамматиче­ский навык.

Первыми операциями являются вос­приятие грамматической формы и выде­ление формальных признаков. Подобные операции соотносятся с первым шагом усвоения, когда учащиеся знакомятся с образованием формы, грамматическим значением и формальным признаком, от­личающим данную форму либо конструк­цию от других. Признаком удачливости Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад овладения такими операциями является умение выделять формальные признаки. Но этот шаг может и не подлежать специальному контролю, ибо определять формальные признаки в подлинном смысле этого слова, а потому и узнавать отрабатываемое явление можно исключительно в сопоставлении с другими, что по существу яв­ляется 2-ой операцией, либо последующим Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад шагом, формирования рецептивного грамматического навыка.

2-ой операцией, которой овладева­ют учащиеся, являются идентификация и дифференциация отрабатываемой формы и конструкции. В данном случае необходимо идентифицировать грамматическую фор­му либо конструкцию на базе формаль­ных признаков в сопоставлении со схожими либо схожими. Потому на данном эта­пе преобладают аналитические операции. Признаком овладения Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад этими операциями является самостоятельное идентифициро­вание изучаемой формы, что и может слу­жить объектом контроля.

Третьей, оканчивающей, операцией, соответствующей для становления рецептив­ного грамматического навыка, можно считать связь формы со значением. Ины­ми словами, на базе воспринятого и идентифицированного грамматического явления осуществляется его связь с грам­матическим Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад значением в контексте. При всем этом на данном шаге равномерно умень­шается роль понимания формы и созна­ние ученика переключается на содержание, смысл предложения, группы предло­жений, а аналитические операции сверты­ваются. Показателем удачливости овладе­ния является осознание грамматической формы либо конструкции в контексте. Это и может стать объектом текущего конт Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад­роля формирования данного навыка.

Подводя результат произнесенному выше, мож­но констатировать, что объектом конт­роля лексических, произносительных и грамматических на­выков выступают операции с лексически­ми и грамматическими единицами и их восприятием в процессе овладения ими.

Современная методика обучения ино­странным языкам рассматривает процесс формирования лексических и Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад граммати­ческих способностей как управляемую систе­му, в которую в качестве нужного звена врубается контроль, беспристрастно обусловленный логикой процесса управ­ления учебной деятельностью учащихся. Но в русле рассматриваемой концеп­ции почти все еще не ясно и просит исследования. Так, а именно, не охаракте­ризованы контрольные задания (испытания), которые целенаправлено ис Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад­пользовать в процессе формирования способностей, не раскрыто их отличие от обу­чающих упражнений, не определены тре­бования к ним и аспекты их отбора, ос­тается нерешенным вопрос о том, как и когда они должны врубаться в педаго­гический процесс.

Следующее изложение и является первой попыткой решить некие из Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад вышеперечисленных вопросов. Форми­рование способностей рассматривается современными психической и методиче­ской науками как формирование пошаговых действий с единицами языка. Процессуальный контроль неосуществим, если в системе обучающих упражнений отсутствуют промежные проверочные задания, использующиеся в определенной последовательности и помогающие про­верить ход обучения личным действиям, составляющим навык. Анализ разных исследовательских работ указывает Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад, что таких тестов край­не не много, в особенности направленных на ов­ладение приблизительной основой дей­ствий. В таких критериях овладение произносительной, лек­сической единицей либо грамматическим явлением преобразуется в стихийный процесс со всеми вытекающими негативны­ми последствиями. Вот поэтому важ­но организовать обучающую деятель­ность таким макаром, чтоб оперативно Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад учесть сведения о качестве протека­ния каждого шага процесса становления навыка. Для этого и нужны конт­ролирующие задания (испытания). Посреди методи­стов и практиков существует мировоззрение, что уп­ражнения, направленные на усвоение фонетики, лек­сики и грамматики, в принципе могут кооперировать различные функции, в том числе и контролирующую. Если Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад исходить из того, что совмещение различных функций в одном задании – это беспристрастное явление, то невольно появляется вопрос, в чем все-таки тогда отличие контролирующих упражнений от обучающих, в чем все-таки со­стоит неувязка контроля? [Миролюбов, 2001: 57]А неувязка состоит в том, чтоб найти ус­ловия выбора контролирующего Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад упраж­нения из ряда обучающих, направленных на один и тот же объект усвоения. С на­шей точки зрения, нужно соблю­дать последующие два условия: во-1-х, выдвинуть контроль определенного объекта в качестве ведущей учебной за­дачи определенного отрезка урока и, во вторых, избрать такое упражнение для контроля, которое в особенности наглядно Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад даст возможность представить во внеш­не выраженных действиях учащихся сте­пень освоения той либо другой проверяемой операции. В этот момент внимание учи­теля, его деяния по анализу поступаю­щей инфы должны быть сосредо­точены конкретно на усвоении проверяемой операции. Принципиальной чертой кон­тролирующих упражнений является по способности Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад придание им коммуникативной направленности. Эта направлен­ность подразумевает наличие в их рече­вой задачки, основанной на умении уча­щихся при ее решении опираться на собственный актуальный опыт и познания об окружаю­щем мире и ориентирующей учащихся (без понимания этого) на внедрение определенных языковых средств. В этом смысле нельзя не согласиться Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад с высказы­ванием Е.И. Пассова о том, что навык нереально сформировывать на материале речевых упражнений, а следует это делать в критериях, реализации которых обеспе­чивает автоматизацию личного деяния либо операции, а коммуникативная харак­теристика которых адекватна речевым условиям хотя бы по двум главным па­раметрам: наличию речевой задачки и Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад си­туативной обеспеченности речевого дей­ствия [пассов, 1986: 13-19].

Коммуникативная направленность касается, обычно, не самих опера­ций, выполняемых учащимися, посколь­ку аналитическая работа, к примеру, при вычислении формального признака ре­цептивного грамматического навыка не может быть связана впрямую с комму­никацией, а формулирования задания, которое может и должно по Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад возможнос­ти носить коммуникативный нрав. Поясним произнесенное на определенном при­мере. 1-ая операция продуктивного лексического навыка, как было показа­но выше, представляет собой актуализа­цию лексики. Сущность операции состоит в переводе лексических единиц в опера­тивную память. Задание без коммуника­тивной направленности будет следую­щим: Перечислите устно слова, относя Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад­щиеся к теме «Покупки». Все внимание учащихся ориентировано на вспоминание слов без ситуативной отнесенности. За­дание с коммуникативной направленно­стью будет звучать так: Вы собираетесь в магазин. Пере­числите то, что вы желали бы ку­пить.

Вернемся сейчас к выделенным нами объектам контроля – операциям, вхо­дящим в состав произносительных Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад, лексических и грамма­тических способностей. Как было показано выше, в границах отдельного продуктив­ного либо рецептивного навыка различа­ются три поочередные операции либо шага формирования навыка. В свя­зи с этим можно выделить три шага кон­троля сформированности произносительного, лексического и грамматического навыка. 1-ый из их характеризуется аналитической опе­рацией Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад и максимумом внимания к фор­ме, т.е. полной сознательностью в осво­ении приблизительной базы деяния. На втором шаге, обычно, уменьша­ется толика сознательности в выполнении операции, т.е. начинается автоматиза­ция, проявляется аналитико-синтетический нрав деяния. В конце концов, на 3-ем шаге сознание переключается на содержание, операция Контроль уровня сформированности языковых навыков - доклад производится подсознательно, т.е. наступает подлин­ная автоматизация, а образ деятельнос­ти учащегося все более приобретает син­тетический нрав. Таким макаром, контроль операций равномерно на про­тяжении 3-х шагов перебегает от ана­литических, осознаваемых, операций к операциям синтетического нрава при переключении сознания на содержание, а не на языковую форму.


kontrolnaya-rabota-4-materiali-k-promezhutochnomu-i-itogovomu-kontrolyu.html
kontrolnaya-rabota-5-po-teme-zakoni-postoyannogo-toka.html
kontrolnaya-rabota-8-dlya-zrf.html