Контроль умений диалогической речи

При проверке сформированности умений диалогического обще­ния на старшем шаге учитываются:

- быстрота реакции (беглость);

- наличие и верная реализация речевых формул;

- уместность реплик и их обилие;

- корректность использования лексики и грамматических струк­тур;

- соблюдение черт диалога (эллипсность, ситуативность, наличие эмоционально-оценочных слов и предложений).

Тестирование также может применяться как способ контроля Контроль умений диалогической речи диалогической речи.

В стандартных тестах в большинстве случаев употребляются «интервью» и ролевая игра. Самым сложным в этих видах тестов является обеспечение объек­тивности и стабильности оценки. Так же, как и при оценке монологи­ческой речи, нужно присутствие более 2-ух экзаменаторов. При этом какой-то из них должен быть независящим профессионалом. В Контроль умений диалогической речи последнем случае, ответы можно записывать на аудиокассету и потом оценивать по записи в согласовании со шкалой оценки, где на 1-ое место выносятся такие характеристики, как достижение поставленной коммуникативной цели, осознание реплик собеседника и понятность выражений, также пра­вильность дизайна выражений исходя из убеждений языковых норм британского языка и Контроль умений диалогической речи оформление всего диалога в согласовании с социо­культурной традицией британского языка.

В критериях общеобразовательной школы в особенности трудно беспристрастно оценивать «интервью» из-за его малой степени маневренности. Хотя это задание может носить коммуникативный нрав исключительно в том случае, если экзаменатор вправду незнаком с теституемыми, применение таких видов тестов следует расширять Контроль умений диалогической речи,потому что они имити­руют реальные условия общения. Обычно для имитации ситуации «интер­вью» в классе меж учащимися распределяются определенные роли.

К примеру:

Трое учеников получают роль служащих интернационального молодеж­ного лагеря. У каждого из их на карточке есть информация о лагере: где он находится, когда Контроль умений диалогической речи заезд, что необходимо делать, чтоб приняли, как оформить заявку при получении ответа. Любой из этих «сотрудников» проводит 4 интервью-собеседования по 5 — 7 минут. Любой из интервьюируемых выдумывает для себя «легенду»: имя, возраст, занятие, хобби, обоснование заявки. Беседа меж ними вправду будет поиском инфы, что и составляет задачку «интервью», дает возможность обоим участникам Контроль умений диалогической речи как ставить вопросы, так и отвечать на их и использовать диалогические вопросно-ответные единства: вопрос-сообщение, вопрос-контрвопрос, сообщение-уточнение и т. д.

Задания вышеуказанного типа подготавливают к тестам-ролевым играм, которые и являются в нашем случае основной формой тестиро­вания способностей и умений диалогической речи.

Для примера приведу три Контроль умений диалогической речи варианта ролевых игр, начиная с более обычных и заканчивая более сложными: «At the Railway Station», «Showing your School Museum», «Planning a Party». В ролевых играх задания даются каждой паре учащихся на карточках «А» и «В». Подготовка обычно занимает 10 минут. В организации тестов-ролевых игр вероятны несколько вариантов.

Вариант 1. Ролевая игра Контроль умений диалогической речи-диалог с подсказками при совместной подготовке.

Ученики готовятся в парах, обсуждая ситуацию и выстраивая ход разговора.

AT THE RAILWAY STATION

«A»

You are in a foreign country, at the railway station. You have to change trains. Talk with the station official

♦ ask for help;

♦ ask where you can Контроль умений диалогической речи change money, buy the ticket for the intercity express train;

♦ ask whether you can buy the ticket in the train. You have too little time;
♦ ask where the timetable is;

♦ thank for the help.

«B»

You are a railway official. A tourist asks you for help.

♦ agree to help (answer the questions Контроль умений диалогической речи);

♦ explain whethen he/she can change money (upstain in the station hall),
buy the ticket (take the elevator to the first floor and turn right to the ticket
office);

♦ explain that the tourist should address the train conductor;

♦ tell the tourist where the timetable is;

+ respond to the Контроль умений диалогической речи thanks.

Вариант 2. Ученики получают карточки с заданиями и готовятся без помощи других, продумывая ход разговора и высказывания.

SHOWING YOUR SCHOOL MUSEUM

«А»

You are showing your school museum to an English-speaking guest.

♦ say what kind of museum it is;

♦ explain who it is for;

♦ explain how the exhibits have been collected Контроль умений диалогической речи (the craftsmen contributed them, the parents of the students donated them);

♦ say what events take place there (special exhibitions, lectures, talks, workshops);

+ respond to the thanks.

«В»

You are an English-speaking guest in Belarus. You are at a school museum (of local handicrafts/local history) + ask what kind Контроль умений диалогической речи of museum it is; + ask who the museum is for; + ask how the exhibits have been collected; + ask what events take place in the museum; + thank your guide for showing you around.

Вариант 3. Ролевая игра – ситуация без подсказок.

Задается ситуация, а ход разговора и сами высказывания создаются Контроль умений диалогической речи уче­никами.

Количество реплик более 6 с каждой стороны. Оба участника про­являют инициативу при разговоре.

PLANNING A PARTY

You and your English-speaking friend are planning a party (birthday/Christ­mas party).

Контрольные вопросы лекции:

1. Дайте формулировку ДФО.

2. Каковы главные свойства диалогического текста?

3. Что является единицей обучения ДФО?

4. Какие этапы проходит Контроль умений диалогической речи обучение диалогу?

5. Охарактеризуйте путь обучения диалогу «сверху вниз». Почему конкретно он более обширно применяется в средней школе?

6. Какие методы обучения диалогу предлагают белорусские ученые?

7. Какие умения диалогического общения нужно планомерно сформировывать?

8. Что составляет систему упражнений для обучения диалогу?

9. Какую роль играют опоры в обучении ДФО?

10. Как проводится контроль Контроль умений диалогической речи умений диалогической речи?

Перечень ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабинская, П. К., и др. Практический курс методики преподавания зарубежных языков: британский, германский, французский: учеб. пособие / П. К. Бабинская [и др.]. - Изд. 2-е, стер. - Минск: ТетраСистемс, 2003. – С. 139 – 146

2. Гальскова И. Д., Гез Н. И.Теория обучения зарубежным языкам: Лигводидактика и методика: учеб. пособие для студентов Контроль умений диалогической речи лингвистических институтов и факультетов иностр. языков высших педагогических учебных заведений / И. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Издат. центр «Академия», 2005. – С. 203-207

3. Гальскова, Н. Д., Никитенко, З. Н. Теория и практика обучения зарубежным языкам. Младшая школа: методическое пособие / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко - М.: Айрис-пресс, 2004. – 240 с.

4. Пассов Контроль умений диалогической речи, Е. И.Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур: пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования / Е. И. Пассов. - Минск: Лексис, 2003. – 184 с.

5. Пассов, Е. И. и др. Беседы об уроке зарубежного языка: пособие для студентов педагогических институтов / Е. И. Пассов [и др.].- Ленинград,: Просвещение, 1971. – 149 с.

6. Пассов Контроль умений диалогической речи, Е. И., Кузовлева, Н. Е. Урок зарубежного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева - Роств н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.

7. Пассов, Е. И. Коммуникативный способ обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов – М., Педагогика, 1985. – 142 с

8. Пассов, Е. И. Базы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - М Контроль умений диалогической речи.: Педагогика, 1989. – 237 с.

9. Соловова, Е. Н., Апальков, В. Г. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы: Лекция 2. Содержание современного образования, либо Что следует осознавать под познанием сейчас / Е. Н. Соловова, В. Г. Апальков // English. - № 23, 2005, С. 31 - 35

10. English Proficiency Testing for School Leavers: пособие для учителей/ Авт.-сост. Е.А. Маслыко [и Контроль умений диалогической речи др.]. - Минск.: НМЦентр, 1999. – 224 с.

11 Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (общие положения) // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь № З, 2003, с. 5 - 7


kontrolnaya-rabota-3-1-semestr.html
kontrolnaya-rabota-3-osnovnie-klassi-neorganicheskih-veshestv-8-klass.html
kontrolnaya-rabota-3-sozdat-eskiz-predmeta-bita-v-programme-3-h-mernoj-grafiki-i-animacii-3d-studio-max.html