Контроль сформированности навыков и умений чтения

При определении уровня сформированности умений читать тексты на зарубежном языке оценка осуществляется по результатам выполнения заданий на поисковое, ознакомительное либо изучающее чтение. Методисты (Гез Н.И., Гальскова Н.Д.) предлагают при всем этом использовать материалы, рекомендованные для каждого вида чтения программкой.

На исходном шаге обучения проверяются: узнавание и называние букв Контроль сформированности навыков и умений чтения; соотнесение букв и буквосочетаний со звуками; озвучивание слов, словосочетаний, предложений; деление предложений на ритмические группы, интонирование; полное и четкое осознание текстов (для изучающего чтения); осознание общего содержания текстов (для ознакомительного и поискового чтения); правильное, обращенное чтение вслух.

Для проверки осознания на продвинутых шагах (среднем и старшем) употребляются различные упражнения для Контроль сформированности навыков и умений чтения разных видов чтения.

Ознакомительное чтение контролируется при помощи последующих упражнений: предсказывать содержание по заголовку и иллюстрациям; ставить вопросы к основной инфы и отвечать на их; выбирать заголовок, адекватный содержанию текста; разделять текст на смысловые части и озаглавливать их; делать выписки основной инфы.

Для проверки изучающего чтения употребляются последующие упражнения: составить Контроль сформированности навыков и умений чтения развернутый план (резюме, выводы, комментарий); именовать утверждения, которые необходимо подтвердить либо оп­ровергнуть; поставить вопросы ко всему тексту; выполнить выборочно либо вполне адекватный перевод текста.

Поисковое чтение проверяется при помощи последующих упражнений: перечислить главные данные/факты; поставить вопросы к более значимой инфы; составить оценку/рецензию на весь текст Контроль сформированности навыков и умений чтения/кусок; сопоставить два текста на аналогичную тему (по сходству и различию); интерпретировать коммуникативную задачку создателя; составить аннотацию/реферат; сделать выборочный перевод.

На профильно-ориентированном шаге для контроля должны привлекаться тексты по будущей специальности. К вышеназванным упражнениям по различным видам чтения следует добавить упражнения: приготовить устные рефераты/обзоры по одному Контроль сформированности навыков и умений чтения/двум текстам; составить характеристику действующих лиц; сопоставить социокультурную информацию текста с культурой собственной страны; избрать из журнальчика (справочной литературы) по профилю специальности нужную информацию и интерпретировать ее; именовать устно/письменно идею/делему, изложенную в статье/брошюре, сделать выводы; сгруппировать и классифицировать информацию из 2-3 текстов в согласовании с Контроль сформированности навыков и умений чтения поставленной задачей.

В чтении объектом проверки должно выступать то, что является целью обучения этим видам речевой деятельности. А конечной целью является извлечение инфы в определённом объёме и определённой ситуации. Как следует, при составлении контрольного задания нужно найти, сначала, себе, какой вид чтения будет являться объектом контроля: будет ли это Контроль сформированности навыков и умений чтения задание на общее осознание текстовой инфы, запрашиваемой/ подходящей инфы, полное осознание услышанного/ прочитанного. Экзаменующий учитель должен осознавать, что нельзя инспектировать сразу некоторое количество видов чтения на материале 1-го текста.

Так как чтение является рецептивным видом деятельности, то и держать под контролем его нужно через рецепцию, а не продукцию, как Контроль сформированности навыков и умений чтения это делалось в российскей практике прямо до недавнешнего времени. В Европе эти вопросы исследовались более глубоко и, соответственно, этот раздел методики обучения ИЯ более развит. В ближайшее время опыт европейских коллег стал вне­дряться в практику преподавания зарубежных языков в Рф, что приводит к положительным изменениям в сфере разработки Контроль сформированности навыков и умений чтения контрольно-измерительных материалов по чтению.

Некие учёные справедливо отмечают, что все, что связано со смысловым анализом текста, в равной мере приемлимо и для чтения на родном языке. Но формирование подобных умений в критериях иноязычной речевой деятельности значительно затрудняется наличием непривычных либо просто незнакомых средств выражения содержания текста. Соответственно, ведомую роль Контроль сформированности навыков и умений чтения при овладении чтением на зарубежном языке играет сформированность умения извлекать из текста максимум вероятных опор для осознания — фактологических, логических, лингвистических, контекстуальных. Более специфическими для зарубежного языка являются содержательные опоры страноведческого плана, лексические опоры, формирующие возможный припас, и грамматические опоры, обусловливающие связи слов снутри предложения. Если учащийся в предложенном тексте смог Контроль сформированности навыков и умений чтения верно выделить известные ему имена публичных деятелей, литературных персонажей, героев современных событий, выделить сами эти действия, выделить слова и составляющие слов, дозволяющие установить смысловые связи снутри предложения, абзаца, текста, то этим самым он показал умение опознать нужные опоры. Это является, на самом деле дела, первым шагом восприятия. Дальше необходимо Контроль сформированности навыков и умений чтения узнать, как он умеет их интерпретировать, т.е. делать вывод о том, к какому жанру относится читаемый текст, к какой стране, к какому историческому периоду, о каком времени идет повествование; в конце концов, подлежит выяснению, как он смог актуализировать причинно-следственные связи и другие зависимости снутри контекста и Контроль сформированности навыков и умений чтения пр. Узнать это можно, предложив ученику ряд соответственных вопросов либо утверждений, посреди которых необходимо избрать правильные.

Умение воспользоваться разными стратегиями чтения также является значимым объектом контроля. Преодоление сложившейся в долголетней практике школы тенденции обучения идиентично полному дискурсивному осознанию хоть какого текста (т. е. прибегая в случае затруднений к Контроль сформированности навыков и умений чтения анализу отдельных моментов и переводу) может быть достигнуто конкретно при помощи соответственной организации итогового контроля, нацеленного на проверку умения выбирать подход к тому либо иному тексту зависимо от его особенностей и потребностей читающего.

Человек читающий – homo legens – это другой человек, отличающийся в умственном развитии от нечитающего. Проведенные исследования в Контроль сформированности навыков и умений чтения ряде государств проявили, что читатели способны мыслить затруднительно, схватывать целое и выявлять противоречивые связи явлений, более правильно оценивать ситуацию и резвее отыскивать новые верные решения. Особенность чтения в отличие от восприятия таких видов культуры как телевидение, видео, в том, что это - всегда – труд – увлекательный, доставляющий наслаждение, удовлетворенность, но труд Контроль сформированности навыков и умений чтения. Нужно потрудиться, чтоб научиться читать, и нужно потрудиться, чтоб стать человеком. Н.Н.Светловская разработала теорию читательской самостоятельности. Согласно которой, формирование читательской культуры представляет собой обучение чтению-общению с собеседником-книгой, сознательно избранному ребенком-читателем себе из круга других вероятных собеседников-книг.


kontrolna-z-stilstiki-kontrolnaya-rabota.html
kontrolnaya-diagnosticheskaya-rabota-8-dlya-uchashihsya-9-h-klassov-pravopisanie-chastic-ne-i-ni-zadanie.html
kontrolnaya-karta-srednih-znachenij.html