КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Контролем повсевременно сопровождается процесс обучения матема­тике. Проверка познаний выявляет наличие и качество усвоения зна­ний учащимися, позволяет установить пробелы в познаниях, умениях и способностях и впору их убрать. Если контроль за качеством познаний учащихся показал отсутствие либо слабенькое усвоение познаний по той либо другой теме, учитель должен проанализировать и свою рабо КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ­ту: корректность выбора учебного и дидактического материала, ме­тодов, организации учебного процесса, учета способностей учащих­ся всего класса и каждого ученика в отдельности и т. д. На уроках арифметики в большинстве случаев более ярко выступают три вида контроля: подготовительный, текущий и итоговый.

Подготовительная проверка (контроль) познаний учащихся прово КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ­дится сначала учебного года либо перед исследованием новейшей темы, с тем чтоб выявить, на какие познания, опыт учащихся можно опереться при изложении нового материала, какие познания нужно воспроизвести.


текущая проверка проводится перед начальным закрепле­нием познаний, с тем чтоб выявить, верно ли сообразили учащиеся новый материал, и не закрепить КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ошибки в памяти учащихся.

текущая проверка позволяет учителю выяснить, как учащиеся сознательно усваивают новый материал, понимают ли они разъяснения, какие трудности испытывают при восприятии и усвоении познаний и в чем их причина.

Текущая проверка указывает, могут ли учащиеся применить

Новые познания при решении примеров, задач (поначалу под руковод-

Ством учителя, а КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ позже без помощи других), выявить затруднения и

оказать своевременную помощь тем учащимся, которые в нейнуждаются

текущая проверка выявляет, можно ли двигаться далее в |уч(>нии темы либо нужно задержаться, может быть, провес-'и дополнительное объяснение, используя новые пособия, орга­низуя практическую деятельность учащихся и т. д.

Итоговый контроль КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ позволяет проверить познания учащихся после исследования темы раздела, в конце четверти либо учебного юда. Его цель — выявление результатов обучения.

Методы контроля познаний по арифметике многообразны. Это и устный опрос, и письменные и практические работы.

Устный опрос может носить как передний, так и индивиду­альный нрав. При переднем опросе вопросы ставятся КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ классу и целом, но неодинаковой степени трудности. Учитель дифференци-цоианно подходит к учащимся класса, беря во внимание способности каждо­го малыша и тем вовлекая всех в активную работу.

При устном опросе учитель выявляет степень осознания уча­щимися изученного материала, овладение ими математической юорией, познание правил и умение использовать их на КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ практике при решении примеров, задач и выполнении других заданий. Полезно ставить такие вопросы, которые бы добивались от учащихся рас­суждений, разъяснений собственных действий. К примеру: «Выполни действие 80—16 и растолкуй решение. Как именуется этот треугольник? Растолкуй, почему он так именуется.

Сравни выражение 17x0 и 17+0, растолкуй, почему вышли

различные ответы».

Принципиально ставить КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ такие вопросы, которые добивались бы не просто проигрывания познаний, а умения применить эти познания в новейшей ситуации, при решении задач практического нрава. К примеру:


«Какие меры измерения нужно избрать, чтоб измерить площадь комнаты, стола, стенки, потолка, крышки коробки из-под каранда­шей?

Какими мерами измерения пользуются при взвешивании крупы, овощей КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ в магазинах, урожая зерна, картофеля на полях?

Найдите в классе предметы, имеющие форму прямоугольника.

Как вы докажете, что ответ ваш верный?»

Такие вопросы позволяют не только лишь выявлять качество познаний, но имеют и огромное коррекционное значение.

Устный опрос можно связать с проверкой домашнего задания. К примеру, учитель просит КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ именовать примеры с схожими отве­тами. Учащийся читает два примера. Учитель спрашивает, какое действие выполнено в первом примере, как именуются числа при сложении, просит именовать классы и разряды числа, приобретенного в ответе.

Передная устная проверка обширно применяется с целью проверить технику вычислений, умение использовать приемы устных вычислений, познание КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ законов арифметических действий и т. д. Уст­ный опрос нередко проводится сначала урока, но он может прохо­дить и на любом его шаге, к примеру перед разъяснением нового материала с целью актуализации имеющихся познаний, на шаге закрепления и обобщения познаний.

Личный опрос, так же как передний, включает как КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ проверку теоретических познаний, так и умение применить их на практике. Для личного опроса учитель в большинстве случаев вызы­вает ученика к доске, привлекая к ответам ученика внимание всего класса.

Личный опрос позволяет учителю более глубоко про­верить познания ученика. При всем этом он учитывает личные особенности каждого малыша, потому и вопросы, и КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ задания под­бираются с учетом особенностей ученика.

Беря во внимание, что наполняемость классов в школе VIII вида не­большая (12 человек), учитель за урок имеет возможность или персонально, или при переднем опросе спросить практически каждого ученика класса. Это позволяет учителю отлично изучить особенности усвоения математических познаний всеми учащимися класса КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ и впору оказать каждому подходящую помощь.

При хоть какой форме контроля учитель должен поощрять, стиму­лировать даже малые успехи школьников. 58


Письменная проверка познаний проводи
|у|см организации самостоятельных и к
шдивидуальной проверки познаний может v
шп.менная работа. Она может содержать в з.. ^

проверки примеры, задачку на измерение, постр!. *^

Маленькие КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ самостоятельные письменные рас 'чителем раз в день. Они позволяют при небольшо н'пи проверить степень усвоения познаний всеми учени. иыивить затруднения отдельных учеников, вызванные (Льными особенностями, также соответствующие ошибки > нсего класса.

Самостоятельная работа на уроке может быть организована пару раз. К примеру, после коллективного решения задачки учитель может предложить учащимся без КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ помощи других записать решение задачки, а в конце урока дать самостоятельную работу на решение примеров.

В младших классах, в особенности в 1-м и 2-м, самостоятельная рабо­та должна быть маленькой по объему и рассчитана на 7—10 мин. .)то связано с особенностями младших школьников: недостающим навыком в самостоятельной работе КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, резвой утомляемостью и отвле-каемостью, недостающим навыком самоконтроля.

В старших классах самостоятельная работа может быть время от времени рассчитана на огромную часть урока (18—20 мин). В старших классах от учащихся следует почаще добиваться самоконтроля при выполнении самостоятельной работы, включать программирован­ные задания.

Упражнения и задания для самостоятельной работы составля­ются учителем с КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ учетом особенностей учащихся. Они могут быть разными по степени трудности и объему. Любая самостоя­тельная работа должна быть непременно испытана. Оценки за самостоятельную работу выставляются в журнальчик по усмотрению учителя.

Следует практиковать, начиная с младших классов, проверку работ самими учениками друг у друга: ученики обмениваются работами и КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ инспектируют корректность выполнения их. Это повыша­ет ответственность учащихся, развивает критичное отношение к своей работе и работе товарищей.

Контрольные письменные работы проводятся после исследования темы либо раздела в конце четверти либо года. Это удачный и резвый метод контроля познаний, умений и способностей учащихся


при условии обмысленной системы содержания и организации КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ контрольных работ.

Письменные контрольные работы могут преследовать различ­ные цели: проверку познания нумерации, законов либо параметров ариф­метических действий (переместительное свойство сложения либо умножения, порядок действий), вычислительных приемов, реше­ния определенного вида задач, проверку способностей измерения, чер­чения, проверку познаний параметров фигур и др. Зависимо от целей определяется и КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ содержание контрольной работы.

В контрольных работах за четверть либо за год даются вопросы из различных разделов арифметики.

Контрольные работы за четверть либо за год содержат, обычно, задачку и 10—12 примеров (примеры могут быть и слож­ные). В младших классах в контрольную работу врубается прак­тическая работа по измерению либо построению. В старших клас КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ­сах измерительные и чертежные работы могут быть включены в общую контрольную работу отдельным заданием, а при текущей либо направленной на определенную тематику проверке познаний они могут быть даны учащим­ся и специально.

Математическое содержание контрольных работ должно быть дифференцировано для учащихся I и II уровня развития КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, также занимающихся по личным программкам. Оценка работ проводится с учетом требований той программки, по которой уче­ник учится.

Учитель должен верно прочесть все задания, записанные на доске, выявить, все ли слова задачки понятны учащимся. Детям, которые пользуются дидактическим материалом (палочками, сче­тами), нужно разрешить и на контрольной работе воспользоваться КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ этими пособиями. Контрольная работа должна производиться уча­щимися без помощи других, без всякой помощи со стороны учителя.

После выполнения работы учащимся нужно дать время на ее проверку.

Контрольная работа должна быть кропотливо испытана учите­лем и проанализирована. Анализ дает картину усвоения познаний по теме либо разделу, выявляет общие затруднения, ошибки КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, харак­терные для всех учащихся, также личные трудности отдельных учеников.

При высококачественном анализе контрольной работы учитель дол­жен показать ошибки, трудности и их предпосылки у каждого ученика класса, т. е. какие вычислительные приемы, виды заданий оказа-60


лись трудны для большинства учащихся класса либо отдельных ребят, какие соответствующие ошибки встречались при решении КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ зада­чи (некорректность формулировки вопросов либо ответа, несоответст­вие вопроса и деяния, случайный выбор деяния и т. д.).

Высококачественный анализ контрольной работы позволяет верно спланировать работу над ошибками, которая проходит на следую­щем после контрольной работы уроке. На нем учитель вместе с учащимися анализирует задачки либо другие КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ задания, в каких было изготовлено больше всего ошибок. Зависимо от нрава ошибок учителю время от времени приходится давать дополнительные разъ­яснения, использовать новые виды наглядности и т. д., а время от времени ограничиваться выполнением подобных заданий, огромным ко­личеством тренировочных упражнений. Ведется персональная работа с учащимися, которые не совладали КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ с тем либо другим

заданием.

Учитель и на следующих уроках старается поработать с та­кими учениками персонально, чтоб они преодолели затрудне­ния, устранили пробелы в познаниях и могли продвигаться далее. Время от времени с отдельными учащимися требуется позаниматься дополнительно во внеурочное время.

Каким бы методом учета математических познаний, умений КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ и способностей ни воспользовался учитель, он должен поставить ученику отметку. Отметка будет играть свою воспитательную роль исключительно в том случае, если учащиеся понимают, за что она ставится, что она значит. Многие учащиеся 1-го класса коррекционной школы не понимают значения оценок «5», «4», «3», «2». Одна ученица 1-го класса радовалась отметке, потому что она КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ была написана красноватыми чернилами, хотя в тетради у нее стояли двойки. Это гласит о том, что, до того как ставить отметку, учащихся нужно обучить осознавать их значение. Принципиально выработать у их умение критичес­ки оценивать собственные ответы и ответы товарищей. Этому, как указывает опыт работы многих учителей вспомогательных школ, помогает вербование к КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ анализу ответов самих учащихся, тактич­ное исправление их ошибок. Необходимо с 1-го класса завлекать внимание учеников к ответам товарищей такими вопросами:

«Правильно ли Катя посчитала шишки? Какую ошибку она сделала? Верно ли выполнил действие Костя? Как Костя на­писал числа?

Костя все верно решил, прекрасно записал числа, правиль КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ­но их прочел. Косте можно поставить пятерку.


I

Наташа все верно решила, но числа пишет безобразно. Я ей поставлю «4» и дам задание написать числа 1, 2, 3, 4, 5».

Оценивая письменные работы, также устные ответы учащих­ся, необходимо подходить дифференцированно к каждому ребенку, учи­тывать не только лишь его умственные, да и физические дефек­ты КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ. Если у малыша паралич, дрожание конечностей, недостаток зрения, то он не может прекрасно писать и снижать за это отметку не следует. Отметка ставится не за единичный ответ ученика, а за ряд работ, которые выполнены им в течение всего урока, т. е. выставляется поурочный балл. Это более беспристрастная отметка КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, потому что она ставится за многие виды работ на уроке: за ответы при проверке домашней работы, за устный счет, за самостоятельное решение при­меров и задач, формулировку правила, разъяснение решения примера либо задачки. Чтоб беспристрастно оценить познания ученика по различным разделам, учитель заблаговременно должен выделить менее одного-двух учеников КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ. Ставя поурочный балл, учитель должен доказать отмет­ку, с тем чтоб ученик сообразил, понял, за что он ее получил. Поурочный балл ставится в конце урока.

Но за урок учитель должен поставить и еще отметки за личный опрос у доски, выборочно за самостоятельную работу (если он успел ее проверить и КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ поставил ученику один-два вопроса). Эти отметки ставятся в течение урока. Раздельно необходимо оценить измерительные и чертежные работы, арифметический диктант. Таким макаром, в течение четверти у учащихся накапли­вается много отметок, потому что идет ежедневная проверка познаний учащихся. В конце четверти выставляется четвертная отметка (кроме первой четверти в 1-м классе КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ), а в конце года — годичная.

Учащиеся, которые занимаются по персональной либо сни­женной программке, получают отметки в согласовании с требова­ниями этих программ.

Задание'

Прослушайте и запишите урок арифметики в школе. Выделите способы и приемы, которые были применены при усвоении, закреплении, проверке и контроле познаний.

Назовите способы и приемы КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, которые применяются при формировании общеучебных умений и способностей, в процессе формирования интеллектуальной дея­тельности учащихся.


Глава 6


kontrol-peremennih.html
kontrol-ponyatie-i-sushnost-etapi-kontrolya-vidi-kontrolya.html
kontrol-processa-razrabotki-mestorozhdenij.html